Методическая разработка по английскому языку на тему:
Работа с одаренными детьми в курсе изучения английского языка в общеобразовательной школе
Представлен опыт работы с одаренными детьми в начальном среднем и страшем звене при изучении английского языка.
Предварительный просмотр:
Работа с одаренными детьми
в курсе изучения английского языка в общеобразовательной школе
Станкевич Татьяна Леонидовна
учитель английского языка высшей категории МАОУ СОШ №7 г.Когалыма
Работа с одаренными и детьми является одним из основных направлений в образовании РФ. Проработав учителем английского языка более 25 лет, я с каждым годом все яснее понимаю, что одаренные дети- это особенные дети, которые требуют больше внимания и понимания .
Выявлению успешных детей способствует тот факт, что иностранный язык дети начинают изучать со второго класса в общеобразовательных школах. А в нашей школе успешно работает дошкольная гимназия, где дети, готовясь к поступлению в первый класс, наряду с математикой и письмом уже приобретают первые знания в области иностранных языков.
Во втором классе, когда дети начинают изучать иностранный язык, уже есть возможность выявить способных учеников, которые любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью.
Работая над темой самообразования «Проектная методика в обучении английскому языку на основе интернет технологий» я стараюсь развивать творческую деятельность детей как на уроках, так и во внеурочное время. Считаю, что эффективной формой работы является драматизация, постановка отдельных, отрывков из сказок.
На своих уроках я стараюсь реализовать принцип разноуровневого обучения.
Для этого осуществляется деление учащихся на группы, это позволяет разнообразить формы взаимодействия педагога с учениками при работе в относительно маленьком коллективе, с учетом их интересов, склонностей и способностей.
Особенно отмечу важность индивидуальных занятий-консультаций и внеклассную проектная деятельность по предмету .
Понимая, что работа с одаренными детьми будет более эффективной, я попыталась привести ее в систему, составить план работы.
Я стала включать в учебную деятельность задания повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского характера, начала организовывать индивидуальную работу с одарёнными детьми. Значительную роль играет подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям различных уровней.
Я работаю с учащимися начальной, средней и старшей школы и стараюсь организовать работу с одаренными детьми на всех этапах обучения.
— развитие интереса к изучению английского языка;
— привлечение учащихся к творческой деятельности (художественная самодеятельность – стихи, песни, сценки; творческие задания — изготовление открыток, приглашений и т.д.
Средняя школа и старшая шокла:
— использование проблемного метода метод обучения (дети формулируют проблему и сами ее решают);
— использование метода проектов .
Проектная работа предполагает использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования; выдвижение гипотезы их решения; обсуждение методов исследования; оформление конечных результатов; анализ полученных данных; подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода “мозгового штурма”, “круглого стола”, творческих отчетов, защиты проектов и т.п.). Убеждена, что работа над проектом действительно помогает учащимся мыслить, а это суть развивающего личностно-ориентированного обучения.
В начальном и среднем звене обучения в школе закладываются основы исследовательской деятельности, и самым, на мой взгляд, удачным инструментом здесь является практико-ориентированный проект. Конечным продуктом такого творческого проекта могут быть справочники, иллюстрации, квизы и кроссворды.
Именно метод проектов подтолкнул меня к развитию у учащихся навыков и умений исследовательской деятельности, которой мне бы хотелось отвести отдельное место в своей работе.
Немаловажную роль в исследовательской деятельности играет познавательный характер материала, который должен быть подчинён правилу равновесия между новой и уже известной информацией. Этого можно достигнуть путём сообщения нового об известном. Например, в 5-ом классе учащиеся только называют самые большие города Британии, в 6-ом они могут назвать некоторые их достопримечательности, в 7-ом уже могут сказать, когда был основан город и чем он знаменит и т.д..
Вовлечению учащихся в исследовательскую деятельность способствует использование игровых упражнений, которые позволяют организовать целенаправленную речевую практику на уроках иностранного языка, тренировку и активизацию навыков и умений монологической и диалогической речи, формирования разных типов высказываний (описания, сообщения, информации, выражения мнения, согласия и т.д.).
Что такое исследовательская деятельность в современном ее понимании? Это, в первую очередь, умение работать с информацией, умение добывать ее из различных источников, анализировать, сравнивать, делать выводы. Это умение получать информацию не только из книг, журналов, сети Интернет и других официальных и неофициальных источников, но и из окружающего мира, который таит в себе огромный объем “скрытой” от нас информации.
Научно-исследовательская деятельность позволяет решать следующие задачи:
— развитие самостоятельности при работе со специальной и научной литературой при выполнении наблюдений и опытов;
— развитие абстрактного мышления, необходимого учащемуся;
— развитие способности формировать свое мнение и умение его отстаивать;
— развитие умения общаться с аудиторией, выступая на конференциях, в кружках;
— сформировать чувство ответственности за порученное дело;
— воспитать уверенность в себе, сознание значимости выполненной работы;
— привить желание в дальнейшем заниматься научно-исследовательской работой.
Ученик, занимающийся исследовательской деятельностью, должен обладать определенными компетентностями:
1. Умение работать с рекомендованной литературой, а это является основой научного исследования. Необходимо читать материал последовательно, т.е. необходимо читать источник по порядку, досконально изучать все термины и понятия. Для того, чтобы разобраться в каждом термине или понятии, необходимо найти ему в подтверждение практический пример или практическое объяснение.
2 Умение критически осмысливать материал, представленный в книге т.е. необходимо уметь самостоятельно сопоставлять понятия и явления, делать собственные выводы. Определяя верность или ложность того или иного понятия, необходимо ставить себе следующие вопросы. – Какое понятие даёт наиболее объективное представление по существу изучаемого вопроса? – Какое мнение из представленных в литературе наиболее объективно? – Подтверждается ли теоретическое положение фактическим материалом?
3. Умение чётко и ясно излагать свои мысли. Каждое положение своего исследования необходимо излагать последовательно, не перескакивая с одной проблемы на другую. В работе должны быть использованы такие слова и выражения, как Я считаю, Я думаю, Мне известно, Анализ фактов показывает, Я не согласен с тем, что.
Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный, творческий продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования.
Как правило, свои исследовательские работы мои ученики представляют на научно-практических конференциях различного уровня: школьный, муниципальный уровень.
Научно-исследовательская деятельность помогает сформировать общественно важные качества личности учащихся, такие как: умение самостоятельно приобретать новые знания, эффективно применять их на практике, находить рациональные пути преодоления трудностей, генерировать идеи и критически мыслить, анализировать, обобщать полученные данные, делать выводы – в общем, выполнять всевозможные мыслительные операции.
В научно-исследовательской деятельности следует сделать акцент на поиске личностно необходимых новых знаний.
Чтобы ребенок захотел участвовать в исследовательской работе, у него необходимо разбудить желание, сформировать исследовательскую мотивацию, т.е. ребенок должен захотеть понимать информацию и сообщать ее другим.
К результатам моей работы с одаренными можно отнести призовые места в конкурсах и олимпиадах (как очных так и дистанционных), защита проектов на конференциях и публикации проектов на сайте ГлобалЛаб.
План работы с одаренными детьми на 2017-2018 учебный год
1) выявление одаренных детей;
2) создание условий для оптимального их развития.
1. Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью обучающихся для выявления детей, имеющих склонность и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности.
2. Подбор материалов и проведение тестов, позволяющих определить наличие одаренности.
3. Отбор среди различных систем обучения тех методов, форм и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
4. Работа с родителями по дальнейшему развитию одаренности ребенка
Особенности работы с одаренными детьми в процессе обучения английскому языку
Вера Крюкова
Особенности работы с одаренными детьми в процессе обучения английскому языку
Особенности работы с одаренными детьми в процессе обучения английскому языку
Обучение английскому языку требует от педагога постоянного усовершенствования и поиска более продуктивных методов и стратегий обучения, соответствующих требованиям современного общества и особенностям современных детей.
Изучение английского языка обладает огромным потенциалом не только для всестороннего развития личности, но и для выявления одаренных детей, так как здесь особенно часто используются межпредметные связи (с математикой, окружающим миром, историей, географией, русским языком и литературой). А это одна из главных задач совершенствования образования.
При выборе методов и стратегий обучения английскому языку очень важно учитывать возраст, уровень подготовки, интересы, способности, личностные особенности обучаемых.
Особой категорией обучающихся являются дети одаренные или способные. К таким детям требуется особое внимание и особенный подход к их обучению. Ни у кого сегодня не вызывает удивления, что каждый человек рождается с определенным набором задатков, а вот способности появляются только в результате развития этих задатков. Главное эти задатки вовремя заметить и создать максимально благоприятные условия для их развития общими усилиями родителей и педагогов.
Работать с такими детьми не так — то и легко, как кажется. Важно понимать, что одаренность может иногда скрываться за нестандартностью в поведении и мышлении, сопротивлению всем видам нетворческих работ, неусидчивостью, нетерпимостью к давлению, демонстративностью, сопротивлением стандартным правилам и нормам.
Педагог должен учитывать высокую чувствительность одаренных детей к новым ситуациям и боязнь неприятия их нестандартности окружающими. Таким детям важно чувствовать индивидуальную заботу и понимание со стороны своего педагога.
По мнению психологов среди основных особенностей одаренных детей системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Это выражается в его интеллектуальных способностях, незаурядных способностях к обучению, творческом и продуктивном мышлении. Такие дети легко усваивают новый материал, активны, любят экспериментировать. Их отличает творческий подход, стремление к познанию нового, самостоятельному исследованию.
Поэтому одаренному ребенку на обычных занятиях наряду с другими детьми просто скучно. Все задания он выполняет с легкостью и быстрее остальных детей, а, главное, он способен сделать больше. Особенно быстро такие дети теряют интерес к изучению английского языка, где требуется регулярная монотонная и кропотливая работа.
К таким детям необходим глубокий индивидуальный подход. Процесс обучения должен быть организован так, чтобы дети могли погрузиться в творческий процесс, стремились к открытиям, были максимально загружены.
В школе раннего развития «Радуга» знакомство дошкольников с английским языком начинается с 6 лет. В этом возрасте главным видом деятельности является игра.
В педагогике описано много положительных функций игры:
Игры помогают привлечь и удержать интерес и внимание детей на протяжении всего занятия;
Игра всегда предполагает принятие решения, что активизирует мыслительную деятельность учащихся, которая приводит к развитию;
Играя, ребенок ненавязчиво и быстро усваивает новую информацию;
Игра обеспечивает естественную необходимость многократного повторения детьми языкового материала;
В игре ребенок может проверить собственные силы и возможности в свободных действиях;
Игра дает свободу для личного творчества, активности самопознания, самовыражения и самоутверждения;
Игра посильна каждому ребенку, не зависимо от прочности имеющихся знаний в изучаемом языке;
Игра несет в себе чувство равенства, ощущение «посильности» заданий, атмосферу увлеченности и радости;
Игра помогают ребенку преодолеть стеснительность, мешающую свободному общению на чужом языке, снижает боязнь ошибок;
Игра способствует раскрытию творческого потенциала, формированию нестандартного мышления, активизации резервных возможностей личности и гармоничному развитию незаурядных задатков ребенка;
Игра является одним из приемов здоровьесберегающих технологий;
Игра помогает педагогу диагностировать интеллектуальные, творческие, эмоциональные и другие проявления ребенка.
Поэтому изучение английского языка проходит именно в игровой форме.
Свои занятия я выстраиваю на чередовании различных игр и игровых заданий (ролевых, подвижных, музыкальных, творческих, дидактических). Наблюдение за выполнением детьми различных видов деятельности помогает заметить проявление у них определенных доминантных качеств или специальных способностей.
Для занятий я придумываю множество интересных творческих заданий на английском языке для всестороннего развития личности каждого ребенка:
сочинить мелодию и пропеть счет,
нарисовать чудо-зверя из частей разных животных,
придумать и обыграть сказку,
провести свою динамическую паузу,
нарисовать и описать дом своей мечты,
разыграть ситуацию знакомства с английским сверстником (диалог,
показать прилагательное при помощи мимики, жестов и т. д.
Но наиболее активно ребенок проявляет творчество в той сфере деятельности, которая больше соответствует его интересам и способностям. Так он подсказывает направление, в котором мы, педагоги, должны его развивать.
Задача каждого преподавателя – создать условия, в которых ребенок мог бы проявить себя, помочь раскрыться и показать ему путь самореализации.
Особенности использования игровых методов обучения в образовательном процессе в первой младшей группе «Особенности использования игровых методов обучения в образовательном процессе Одной из задач, определённых в ФГОС ДО, является «формирование.
«Особенности работы с одаренными детьми в ДОУ.» Особенности работы с одарёнными детьми в условиях предшкольного образования В настоящее время проблемы раннего выявления и развития одарённых.
Особенности обучения дошкольников русскому языку в национальном детском саду «Особенности обучения дошкольников русскому языку в национальном детском саду». …И мы сохраним тебя, русская речь, Великое русское слово.
Индивидуальная программа работы с одаренными детьми Содержание 1. Пояснительная записка 2. Индивидуальный план работы на 2014-2015 учебный год 3. Карта сопровождения и учета динамики одаренного.
Конспект занятия по английскому языку План-конспект занятия по английскому языку для дошкольников по темам «Знакомство», «Животные», «Счет», «Цвета» Цель: объединить материал.
План работы с одаренными детьми План работы с одаренными детьми №п/п Содержание Срок 1. Выявление одарённых детей. Сентябрь-октябрь 2. Подбор индивидуальных программ.
Праздник по английскому языку «Лондон» Тема: «London» Цель: Ознакомление детей с Лондоном Задачи: 1. Познакомить детей с историей Лондона и его достопримечательностями. Развивать.
Система работы с одаренными детьми в ДОУ «В каждом человеке заключается целый ряд способностей и наклонностей, которые стоит лишь пробудить и развить, чтобы они при приложении к.
Система и методы работы с музыкально одаренными детьми. Мини-студия «Жемчужинки» Система и методы работы с музыкально-одаренными детьми. Мини-студия «Жемчужинки».В возрасте от трех до семи лет закладываются основы нравственного.
Выявление и система работы с одаренными детьми в ДОУ Выявление и система работы с одаренными детьми в ДОУ. В современном обществе возросла потребность в людях неординарно мыслящих, творческих,.
Работа с одаренными детьми на уроках английского языка
Описание работы с одаренными учащимися в 2017-2018 годах
Опираясь на опыт работы в школе, пришла к выводу, что отличительными качествами одаренных детей является их стремление добиваться успехов в учебе и приобретать знания, не воспринимая это как насилие над собой, такие ученики способны к самостоятельным действиям благодаря приобретенным ранее умственным навыкам. Склонность к изучению иностранных языков выявляется у детей уже на начальном этапе обучения. Такие учащиеся легко усваивают новый материал, активны, их отличает творческий подход, стремление к познанию и к самостоятельному исследованию. Они экспериментируют, применяя средства художественной выразительности, оригинальны , креативны. С такими учениками учителю работать и легко, и в то же время сложно. Они требуют к себе особого внимания.
Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они читают словари и специальную литературу, пытаясь узнать как можно больше. Например, такие дети учатся в 3 «А»и « Б» классах. Это Сысуева Софья, Лопатин Арсений, Верзилин Давид. С большим интересом изучают английский язык ученики 5»А» класса, они также принимают участие в олимпиадах и конкурсах по предмету иностранный язык. Култаев Федор регулярно занимает призовые места на всероссийских и международных интернет олимпиадах и конкурсах.
При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям — любознательность, в познавательную потребность.
Урок для таких детей особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.
Классно-урочная система обучения, являясь хорошим стимулом для средних учащихся, становится тормозом и бичом для одаренных. Поэтому с одаренным ребенком надо работать по индивидуальной программе.
Моя задача, как педагога — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности и потребности были реализованы.
В течение учебного года следовала принципам работы с одаренными детьми:
дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренных детей).
максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг. (кружковая работа, курсы дополнительного образования, репетиторство)
усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.
создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.
Работая по данному направлению, я определила для себя цели, задачи, и содержание работы, а так же составила для себя перспективный план работы.
Цели и задачи работы с одаренными детьми.
Цель:
Выявление одарённых детей.
Повышение качества образования;
Создание условий для оптимального развития и поддержки одаренных детей.
Задачи:
знакомство учителя с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;
проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности;
предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем через самостоятельную работу.
развитие познавательных интересов, творческих и мыслительных способностей учащихся;
Содержание работы:
Изучение нормативных документов и методических рекомендаций по работе с одаренными детьми (сентябрь)
Создание банка данных (отбора) одаренных детей школы в области лингвистики. (сентябрь)
Самообразование, саморазвитие педагога (регулярно)
Обеспечение учащихся развивающими материалами, аудио и видеоматериалами (регулярно)
Создание плана работы с одаренными детьми (в начале учебного года)
План работы с одаренными детьми.
Выполнение упражнений из дополнительного материала и по дидактическим карточкам.
Выполнение фонетических, лексических, грамматических упражнений в игровой форме.
Выполнение творческих проектов.
Знакомство английской культурой, литературой, жизнедеятельностью английских и американских писателей
Подготовка школьников и их участие в школьных, районных олимпиадах по английскому языку .
Подготовка и участие в дистанционных олимпиадах.
Проведение предметных недель, игр, конкурсов
Проведение конкурсов «Лучший чтец», «Лучший переводчик», «Знаток английской грамматики» школьный конкурс проектных работ учащихся по предмету;
Составление кроссвордов, сканвордов, ребусов.
Стратегия работы с одаренными детьми
Выявление одаренных детей я начинаю в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие — одно из важнейших аспектов деятельности начальной школы.
В работе обязательно учитываю условия успешной работы с одаренными учащимися;
Осознание важности этой работы и усиление в связи этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенство методической системы работы с одаренными детьми.
Работа по индивидуальному плану с большими объемами учебных заданий
Требование выполнения обычного учебного задания в нескольких альтернативных вариантах
В работе с одарёнными детьми я использую различные приёмы, формы и методы работы, а так же некоторые современные технологии.
Формы работы с одаренными учащимися.
групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
конкурсы ( Битва хоров, конкурс проектов, страноведчаский конкурс);
участие в олимпиадах;
работа по индивидуальным планам;
использование элементов современных технологий (проектов, индивидуализации и дифференциации, критического мышления, игровые технологии, на основе личностно- ориентированного и компетентностного подходов в обучении)
Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия с одаренным ребенком –индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. (Для подготовки к олимпиадам. конкурсам, проектам, исследовательским работам)
План индивидуальных занятий с ребёнком
Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам.
Выбрать форму отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за определенные промежутки времени.
план изучения темы,
понятия и термины, которые он должен усвоить,
список необходимой литературы,
задания для самопроверки.
Рекомендую( если ребёнок не очень загружен по другим предметам) для анализа результатов работы оформить таблицу:
предмет (английский язык)
дата и время консультаций
главные рассматриваемые вопросы
время работы с темой по программе
фактически затраченное время
дополнительные вопросы, не предусмотренные программой
Говоря о формах работы с одаренными детьми, необходимо сразу оговорить следующее: работа с такими учащимися распадается на две формы — урочную и внеурочную
УРОЧНЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На мой взгляд, основной задачей учителя является организация образовательного процесса в соответствии с познавательными потребностями обучающихся. С этой целью я разрабатываю и использую на уроках систему упражнений, способствующих развитию у обучающихся коммуникативных умений и навыков научно-исследовательского характера. Эти упражнения должны постоянно поддерживать интерес у детей к изучению иностранного языка.
Для индивидуальной работы на уроке с такими детьми использую дополнительный материал развивающего, обучающего, тренировочного или контролирующего характера, например: введение, тренировка и контроль материала по различным видам речевой деятельности повышенного или высокого уровня. В данном случае абсолютно логично и эффективно использование ИКТ технологий ( интерактивные и аудиодиски, DVD, ресурсы интернета),
Одной из первых методических тем, взятых мной для изучения, была тема «Активизация учебной деятельности при обучении иностранному языку через дифференциацию и индивидуализацию» Такая тема была выбрана мной не случайно. Использование такой технологии позволяет развивать навыки и умения каждого ученика при разной степени обучаемости и реализовать в полной мере творческий потенциал без перегрузок.
Дифференциация и индивидуализация
На своих уроках я использую
индивидуальные формы работы, направленные на повышение мотивации к изучению иностранных языков.
Мною разработаны разноуровненвые тесты по страноведению, грамматике.
Учащиеся привлекаются к разработке и проведению интеллектуальных марафонов, отдельных этапов уроков . одарённым детям даются домашние задания повышенной трудности с использованием внепрограммного материала по интересам, особенно при подготовке учащихся к школьным и районным олимпиадам, конкурсам, праздникам на английском языке
Работа с одарёнными детьми ведётся на конструктивном и творческом уровнях.
Задания повышенной трудности для сильных учеников (Ассистент учителя)
При подготовке к уроку продумываю различные дополнительные задания для учащихся, которые намного быстрее «схватывают» материал. Также организую дополнительные стимулирующие (для «сильных») и поддерживающие (для «слабых») занятия. Для таких занятий разрабатываю задания, которые направлены на углубление и совершенствование материала, пройденного на уроке
«Сильные» дети могут в рамках урока проводить либо некие “веселые минутки”, разучивая с классом песни, устраивать кукольные театры и т.д. Либо по конкретному тематическому заданию учителя (будь то счёт, цвета, одежда) вместе с учителем составлять, а потом в классе проводить викторины, конкурсы. При этом, обратите внимание! Наш опережающий ученик не выставляет себя, не противопоставляет себя классу, а работает на него.
Например, ученик получил от учителя задание сделать доклад об одной из стран изучаемого языка, проработал массу литературы и выступил с интересным сообщением перед классом. Такие доклады могут быть регулярными и максимально интерактивными, т.е. обращенными к классу. Таким образом, выступая в роли учителя ,ученик и сам получает очень много информации для себя.
Мне очень важно оказать доверие своим ученикам. С этой целью последний урок в конце семестра иногда На среднем этапе обучения применяю лексико-грамматические упражнения, развивающие умение учащихся применять знания на практике и умение логически мыслить: а) перефразировать предложение; б) найти ошибку в предложении; в) заменить подчёркнутое слово на нужное по смыслу; г) расставить фразы в диалоге в нужном порядке.
На старшем этапе обучения успешно использую технологию дебатов и дискуссий, миниконференции. Они помогают учащимся не бояться экспромтов, развивают коммуникативные навыки, умение делать выводы и работать в команде, умение логически мыслить, рассуждать. Такая работа позволяет наладить сотрудничество учителя и ученика, взаимное доверие и уважение учащихся друг к другу. Одарённые дети креативны. Использую следующие приёмы, стимулирующие и развивающие творчество детей во время учебных занятий: ролевые игры, создание викторин, творческие задания (придумать рассказ по иллюстрациям;
рассказать, как бы ты повёл себя в экстремальной ситуации и т.д.). На старшем этапе обучения можно предложить такие задания:
1) дана ситуация, которая не завершена, придумай окончание рассказа;
2) дана пословица, нужно придумать рассказ, в котором эта пословица служит моралью или логическим выводом всего рассказа.
Одарённые дети – это первые помощники учителя на уроке. Учитель может успешно использовать лидерские способности одарённых детей, особенно при организации работы в группах. Возглавляя работу в группе, такие ученики вовлекают остальных детей в процесс, способствуют раскрытию не только своего актёрского таланта, но также помогают членам своей команды обнаружить их творческие возможности, вдохновить их, внушить им, что они тоже могут создавать и экспериментировать.
Работая по принципу «Языку нельзя научить, языку можно только научиться”, я использую на уроках такие задания, которые стимулировали бы творческое мышление ребят. К таким заданиям относятся ребусы, головоломки, чайнворды и другие. Так как одаренных школьников отличает высокая скорость переработки и усвоения информации, они обожают не только решать головоломки, чайнворды, кроссворды, ребусы, но и сами составляют такого рода задания. При этом ребята прочно усваивают лексический материал, запоминают написание слов, учатся работать со словарем. Я уверена, что эти упражнения будут полезны и в часы досуга.
Бытует мнение, что с одарёнными детьми нужно очень много заниматься дополнительно после уроков. Я в корне не согласна. Одарённых детей нужно направлять, давать им пищу для ума, учить добывать информацию, учить работать по различным алгоритмам, а не нянчиться с ними. Я считаю, что учитель должен строить свой урок так, чтобы на нём дать максимум знаний. Рационально планировать этапы урока, грамотно отбирать содержание урока, обеспечить мотивацию, создать комфортную атмосферу на уроке, максимально использовать наглядность и ТСО, дифференцированно подойти к каждому ученику на уроке, а не сидеть в после урочное время, объясняя этот же самый материал бесконечное количество раз.
В послеурочное время я занимаюсь с учащимися только в том случае, если мне нужно дать какую- либо дополнительную информацию по данной теме или объяснив новый материал, я не успела опросить всех учащихся, как это было у меня запланировано. (если группа большая или класс не делится). А так же если ребёнок пропустил уроки по уважительной причине.
Внеурочная деятельность Развитие познавательного интереса к изучению иностранного языка у одарённых школьников
Что касается форм и методов внеурочной работы, то для выявления и развития одаренных учащихся использую кружки ( например, «Smart English”, конкурсы ( Битва хоров, выставка проектных работ, страноведческий конкурс), привлекаю учащихся к участию в различных олимпиадах и конкурсов вне школы и система внеурочной исследовательской работы учащихся. Здесь, работая в малых группах, я стараюсь максимально реализовать дифференциацию обучения, индивидуальный подход, применяя разные методы работы: наблюдение, эксперимент, исследование, работу с научной литературой, используя ИКТ. Это позволяет учесть различные потребности и возможности одаренных детей. Уже привычными стали следующие мероприятия:
проведение предметной недели иностранного языка
проведение олимпиад по иностранным языкам;
система факультативных и кружковых занятий ;
проведение творческих конкурсов, например « Битва хоров»
выполнение творческих информационных и исследовательских проектов на английском языке.
проводим традиционные ролевые игры для учащихся среднего звена: «Найди клад», «За праздничным столом», «Люблю я магазины»;
конкурсы на лучшего переводчика «Первая проба пера»
круглые столы по проблемам молодёжи, по проблемам экологии, по ЗОЖ.
При работе с одаренными учащимися я используют массу дополнительного материала. Это пособия по зарубежной литературе, страноведению, чтению, аудированию, грамматике, различные пособия для подготовки к сдаче экзаменов ЕГЭ ОГЭ. При появлении трудностей у детей при выполнении заданий объясняю, даю подобные многовариантные.
Много внимания уделяю написанию письма, эссе. (Как на уроке, так и во внеурочное время)
Всё это помогает сформировать все виды компетенций, необходимых для успешного развития личности. В настоящее время активно использую ИКТ технологии, которые отвечают потребностям учащихся и дают возможность работать в различных режимах и на разных уровнях. В результате такой работы ученик 9 класса успешно сдал экзамен по английскому языку.
Сфера использования ИКТ технологий очень разнообразна.
Это: извлечение необходимой языковой информации (знакомство с новыми лексическими и грамматическими явлениями английского языка; тренировка языковых и речевых навыков с целью формирования и развития языковой компетенции; знакомство с реалиями современной жизни англоязычных стран.
Невозможно изучение языка без интеграции с историей и географией, тесная связь с этими предметами прослеживается при изучении тем страноведческого характера «Великобритания”, «США”, «Австралия” и др., ребята знакомятся с историей стран, географическим и политическим устройством, историческими и политическими деятелями ( адмирал Нельсон, президенты США), великими путешественниками (Х.Колумб, Д. Кук).
Во внеурочной деятельности используются дополнительные ресурсы, на которые не хватает времени на уроке. Кроме того, вне урока учащиеся чувствуют себя свободнее и раскованнее, больше раскрываются перед учителем и одноклассниками.
Моя инновационная деятельность, апробация и внедрение новых форм, методов и средств обучения, включая информационно- коммуникационные технологии, оказывает положительное воздействие на результаты моих учеников.
Источники: http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2018/08/14/rabota-s-odarennymi-detmi-v-kurse, http://www.maam.ru/detskijsad/osobenosti-raboty-s-odarenymi-detmi-v-procese-obuchenija-angliiskomu-jazyku.html, http://infourok.ru/rabota-s-odarennimi-detmi-na-urokah-angliyskogo-yazika-3329447.html
