Обучение немецкому языку как второму иностранному (на базе английского)
Выбор немецкого языка для изучения в школе в качестве второго иностранного языка (далее ИЯ2) не случаен и объясняется интенсификацией сотрудничества между Россией и Германией в коммерческой и профессиональной жизни, увеличением личной мобильности, расширением контактов с немецкой культурой, возможностью обмениваться учениками и учителями. Немецкий язык является типично вторым иностранным языком. Как показывает практика, трое из четырех, изучающих немецкий язык как ИЯ2, изучали английский язык в качестве первого иностранного языка и могут использовать полученный опыт, знания, умения и навыки, которые могут быть перенесены во второй иностранный язык и значительно облегчить его изучение.
При обучении немецкому языку как ИЯ2 после английского необходимо опираться на общие принципы, действующие при обучении любому иностранному языку. Несмотря на то, что у этих принципов много общего, они имеют все же некоторую модификацию применительно к ИЯ2, учитывая специфичность условий обучения, например, наличие трех контактирующих в процессе обучения языков (родной язык, ИЯ1 и ИЯ2), большого опыта в изучении неродного языка и т.д.
Наиболее существенными принципами являются следующие:
1. Как и при обучении любому иностранному языку, коммуникативные цели предопределяют общий методический подход к обучению. Но так как ученики уже обладают опытом изучения ИЯ1, овладение ИЯ2 осуществляется ими более сознательно, они могут сравнивать как определенные языковые явления ИЯ1 и ИЯ2, так и организацию процесса обучения. У учеников, изучающих ИЯ1 и ИЯ2, больше развита рефлексия (взгляд на себя со стороны, стремление дать себе отчет). Именно поэтому общий методический принцип в обучении ИЯ2 можно определить, как коммуникативно-когнитивный, где когнитивный аспект подчинен коммуникативному, и он проявляется там, где надо найти какие-либо аналогии, облегчающие усвоение, или, наоборот, выявить различия, чтобы избежать интерференции.
2. Весь учебный процесс должен быть ориентирован на личность ученика, на его развитие, самостоятельность, на учет его возможностей, потребностей, интересов.
При обучении ИЯ2 для этого имеется еще больше предпосылок, чем при обучении ИЯ1, благодаря наличию опыта изучения иностранного языка, более позднему началу обучения (с седьмого класса школы с углубленным изучением английского языка) и, тем самым, более осознанного подхода к изучению языка. Таким образом, можно учитывать индивидуальные особенности учащегося и дифференцировать обучение, учитывая уровень обученности ИЯ1. Для одних учащихся нужно создавать условия для более быстрого продвижения, другим давать возможность для повторения и тренировки.
3. Весь учебный процесс должен иметь социокультурную направленность, но и здесь есть специфика: раннее использование аутентичных материалов (уже с первого урока даются аутентичные тексты и опора на взаимовлияние трех национальных культур).
4. Работа по овладению конкретными языковыми средствами должна переходить в речевые действия, направленные на решение определенных коммуникативных задач, которые указаны в таблицах, помещенных в начале каждой главы учебника и обеспечивать речевое взаимодействие (интерактивность) школьников.
Одним из средств усиления речевого взаимодействия и создания для этого реальных или воображаемых условий является использование проектной методики и ролевых игр. Обучение носит деятельностный характер.
5. Все четыре основных вида речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо — должны развиваться во взаимосвязи друг с другом. Специфичным для обучения ИЯ2 является то, что обучение чтению с самого начала осуществляется на аутентичных текстах и имеет большой удельный вес, т.к. школьники владеют латинским шрифтом, быстрее овладевают правилами чтения, хотя здесь есть опасность возникновения интерференции с немецким языком. Они владеют приемами работы с иноязычным текстом, шире опираются на языковую догадку.
6. Сопоставительный (контрастивный) подход при обучении ИЯ2 также очень важен. У школьников есть возможность выявлять различия между языками и искать сходство в них. При изучении ИЯ2 большую помощь оказывает опора на родной язык и ИЯ1, особенно на английский язык, так как немецкий и английский языки относятся к одной группе языков — германской и имеют много общего.
7. Очень важны принципы экономии и интенсификации обучения ИЯ2. Процесс овладения ИЯ2 может быть значительно интенсифицирован, если учащиеся имеют высокий уровень владения английским языком.
Что способствует экономии времени и интенсификации процесса обучения:
1) владение латинским шрифтом сокращает период алфабетизации и сводит его к разъяснению и усвоению различий звуко-буквенных соответствий в немецком и английском языках, графического и звукового образа слова;
2) наличие значительного потенциального словарного запаса. Слова английского языка, имеющие сходство с немецким, прямые заимствования из английского языка, интернационализмы облегчают процесс обучения чтению и способствуют более быстрому овладению немецкой лексикой;
3) быстрое продвижение в области чтения способствует более быстрому развитию социокультурной компетенции;
4) при овладении всеми языковыми средствами, включая грамматические, фаза ориентировки при обучении ИЯ2 может быть сокращена и может осуществляться самостоятельно, например с помощью заданий типа «Выведи правило».
Интенсификация самого начального этапа обучения и всего учебного процесса в целом является важной предпосылкой его успешности и результативности.
8. Необходимо систематически отслеживать успешное продвижение при обучении ИЯ2, развивать у школьников рефлексию, способность к самоконтролю и самооценке.
В нашей школе немецкий язык как ИЯ2 преподаётся с 1990 года. Учащиеся имеют возможность сделать выбор, какой иностранный язык (французский или немецкий) они будут изучать в качестве ИЯ2. Обучение ИЯ2 начинается с 7-го класса и продолжается 5 лет. Как показала практика, такие сроки обучения немецкому языку как ИЯ2 наиболее эффективны и результативны. Уже в начале изучении ИЯ2 учащиеся убеждаются, что немецкий и английский языки имеют много общего:
1) латинский шрифт;
2) в области словаря и словоупотребления;
3) в структуре простого предложения (наличие глагола-связки);
4) в образовании временных форм (от трех основных форм глагола и использование вспомогательного глагола haben = to have);
Deutsch
English
müssen — must, to have to
können — can, to be able to
dürfen — may, to be allowed to
wollen — to want/wish to , be intended to
sollen — to be supposed to
mögen — to like to
the Clown = der Clown (m)
a clown = ein Clown
the car = das Auto (n)
a car = ein Auto
the garage = die Garage (f)
a garage = eine Garage
Чтобы систематизировать знания, можно составить следующую таблицу:
Der unbestimmte Artikel
глаголы с отделяемыми приставками;
употребление относительных местоимений в сложноподчиненных предложениях с придаточными определительными;
образование Perfekt со вспомогательным глаголом haben.
Все это может служить опорой при овладении немецким языком как ИЯ2, особенно на начальном этапе обучения.
Эффективную помощь оказывает большое количество слов, узнаваемых при зрительном восприятии: интернационализмы, заимствования, например: die Donau, der Norden, der Süden, der Osten, der Westen, der Chef, die Ziffer, der Laborant, der Elektriker, der Soziologe, der Reporter и т.д. Предметом для сопоставления может служить и социокультурная информация.
Мы используем УМК И.Л. Бим и Л.В. Садомовой “Brucken” (немецкий язык после английского), так как он предполагает обучение немецкому языку с 7-го класса; при этом обучение немецкому языку как ИЯ2 осуществляется с опорой на английский язык, что очень важно в условиях нашей школы. УМК отвечает поставленной задаче; он рассчитан на учеников среднего возраста, красочен, интересен, аутентичен, хорошо продуман, дополнен аудиокассетами, что значительно упрощает усвоение немецкого произношения. Очень интересно и с глубоким смыслом назван сам УМК. Уже начало учебника даёт возможность учащимся осмыслить название УМК. “Brucken! Was ist gemeint? Bridges! What does it mean?” Ответ на этот вопрос раскрывает значение иностранных языков:
Fremdsprachen sind Brucken
zur Verstandigung,
zur Kommunikation!
Brucken von Kontinent zu Kontinent, von Land zu Land,
von Volk zu Volk,
von Mensch zu Mensch,
zwischen Kulturen!
Разработанные в нём грамматические и лексические упражнения в ненавязчивой игровой форме помогают лучше усвоить новый материал, делая изучение ИЯ2 интересным и увлекательным занятием. Главное достоинство учебника состоит в том, что обучение ИЯ2 опирается на знание ИЯ1, используя их в качестве языковой базы. [I] Это опора не только облегчает усвоение нового языкового материала, но и стимулирует интерес детей, даёт уверенность, показывая им, что изучение нового иностранного языка не такое уж сложное дело: если ты знаешь один, нужно только смелее опираться на свои знания.
Надо всячески побуждать учащегося искать опоры в собственных знаниях и опыте, используя также подсказки, данные в учебнике, и рекомендации авторов, такие как:
«Изучение немецкого языка пойдет быстрее и легче если:
- опираться на сходство с ИЯ1 — английским, а также находить опоры в родном языке;
- пользоваться языковой догадкой (о значении слова, грамматической формы), опираясь на контекст, на знакомые части слова;
- замечать различия в языковых явлениях и способах выражения мысли;
- переносить на новый язык умение работать (находить значение слова в словаре, пользоваться перефразом, выполнять различные упражнения и т.п.);
5) считать овладение новым языком средством для приобщения к иной культуре, к культуре народов, говорящих на немецком языке (при непосредственном контакте с носителем языка, при переписке)».
Учебник построен таким образом, чтобы заставить учеников анализировать, сопоставлять и находить общее в этих двух языках. [II] Характерно, что учащиеся находят слова общего корня в английском и немецком языках, даже не указанные в учебнике. Так, например, при изучении темы “Das Aussehen” я предложила детям, используя рисунок девочки с надписями “das Haar, das Auge, die Nase” и т.д., выбрать те слова, которые в двух языках имеют общие корни. После анализа оказалось, что только два слова (das Bein и das Gesicht) не имеют общих корней в английском и немецком языках.
Очень интересным видом работы являются также проекты, предложенные в учебнике. Например, изготовление коллажей о Германии и России повышает интерес учащихся к стране изучаемого языка и позволяет больше узнать о ней. Проект “ZiS” — Zeitung in der Schule, фотосерия “Der Gewalt — keine Chanse”, проект “Wandmalerei” — дают возможность расширить знания о Германии, о жизни молодёжи в Германии, её проблемах.
В главе “Deutschkurs” предлагается таблица в которой перечислены виды деятельности, выполняемые учениками, учащиеся должны ответить чем им больше нравится заниматься при изучении ИЯ2. Этот вид работы заставляет осмысленно подходить к изучению иностранного языка.
Особенностью учебника является его сюжетное построение и включение в него страноведческого материала в сопоставлении с культурными сведениями. Знание культуры, традиций, обычаев страны изучаемого языка повышает интерес к нему и помогает раскрытию его национальных особенностей. Например, из текста “Ein Hans in der Keplerstraße” ученики узнают о том, что многие молодые люди в Германии живут отдельно от своих родителей, снимая комнату (так же, как в Англии и США). Этот факт вызвал споры у детей о том, хорошо это или плохо. Авторы учебника используют статистические данные для развития интереса к стране изучаемого языка. Например, [III]. Развитию интереса способствуют также аутентичные тексты из средств массовой информации, из молодёжной прессы. [IV]
Но важно знать и то, что изучение каждого нового иностранного языка, это и множество трудностей, например, при обучении немецкому языку на базе английского языка учащиеся испытывают затруднения:
- при произношении;
- в правилах чтения;
- в интонации;
- некоторые слова в английском и немецком языках выглядят и произносятся похоже, но имеют разные значения, являются, так называемыми, «ложными друзьями переводчика»;
- в порядке слов;
- в склонении артиклей;
- в спряжении глаголов;
- в сложных грамматических конструкциях и т.д.
Известно, что грамматика немецкого языка гораздо сложнее грамматики других германских языков, поэтому сложные грамматические темы следует объяснять с опережением. Одному ученику потребуется пять часов для постижения темы, а другому — десять. Например, на начальном этапе изучение темы “Множественное число существительных” не запланировано, но учителю необходимо как можно раньше ознакомить учеников со всеми пятью способами образования множественного числа существительных. В объяснении поможет Таблица 1 “Способы образования множественного числа имен существительных” (Приложение 1).
Таблица достаточно проста и в течение первого года обучения будет “обрастать” примерами. Не зря ведь один из методических парадоксов гласит: “Изучение иностранного языка — это скорее топтание на месте, чем продвижение вперёд”. И вот, когда эту грамматическую тему нужно будет обобщать и систематизировать, с ней уже не будет проблем, т.к. ученики достаточно “потоптались на месте”, и теперь гарантировано движение вперёд.
Согласно статистике, от учителя зависят только 15% успеха в обучении языку, 50% — от способностей и старания обучаемых. Оставшиеся 35% зависят от мотивации, в основе которой лежит интерес. Во власти учителя не дать раствориться интересу к новому языку в сложной системе грамматических парадигм. Для этого необходимо тщательно подбирать систему упражнений, которая способствовала бы постижению грамматики немецкого языка, развитию всех видов памяти и чувства юмора. На начальном этапе обучения немецкому языку ученики сталкиваются с проблемой рода имён существительных. Ещё Марк Твен в своей статье “Об ужасающей трудности немецкого языка” писал: “У каждого существительного в немецком языке свой род, но не ищите здесь ни логики, ни системы; а посему род каждого существительного в отдельности надо вызубрить наизусть. Иного пути нет”. С этим высказыванием нельзя согласиться, т.к. существует целый ряд правил, по которым многие имена существительные распределяются по родам. Наряду с биологическим рядом (der Vater — die Mutter) существует и так называемый грамматико-семантический ряд. В Таблице 2 приводится система родов имен существительных (Приложение 2).
Одна из трудностей, которую следует преодолеть опрережающим обучением: основные формы сильных глаголов. Поскольку это явление существует и в первом иностранном языке — английском, то оно не вызывает особых проблем, однако требует немалых усилий. Стихотворение “Die poetischen Verben” помогает преодолеть и эту трудность.
Прилагательное можно сразу давать со своими антонимами (gut — schlecht, groß — klein). Но с цветами (если это не белый — черный) так работать нельзя. Для этой цели лучше использовать раскраску с указанием цветов. Важно, чтобы учащиеся при этом комментировали свои действия. (Приложение 3).
Склонение имен прилагательных доставило классику американской литературы Марку Твену массу хлопот: он попробовал просклонять “мой хороший друг” (“mein guter Freund”) и пришёл к выводу: “В Германии лучше вовсе не иметь друзей, чем столько с ними возиться”.
Склонение имен прилагательных, так же как и образование множественного числа имен существительных, спряжение сильных глаголов с изменение корневой гласной во втором и третьем лице единственного числа, спряжение возвратных, модальных глаголов — все грамматические темы необходимо давать с опережением, т.к. без знания этих тем невозможно чтение самых простых аутентичных текстов, а без увлекательного чтения невозможно поддерживать интерес к изучаемому предмету.
Исходя из вышеизложенного, при изучении ИЯ2 необходимо учитывать:
- Степень влияния (как положительного, так и отрицательного) со стороны ИЯ1. Эта степень определяется уровнем владения им учащимися.
- При соответствующем уровне сформированности навыков в ИЯ1 вероятность переноса их из этого языка увеличивается, а влияние родного языка ослабевает.
- Влияние родного языка и ИЯ1 по-разному появляется на разных языковых уровнях и в разных видах речевой деятельности.
- При изучении грамматики и при постановке произношения чаще проявляется как положительный, так и отрицательный перенос со стороны ИЯ1, хотя влияние родного языка также значительно. Взаимодействие языков при этом зависит не только от степени сформированности умений и навыков в ИЯ1, но и от сложности сопоставляемых явлений.
- С целью усиления положительного влияния со стороны ИЯ2 и предотвращения интерференции со стороны родного языка на грамматическом и лексическом уровнях, необходимо направлять внимание учащихся на нахождение совпадений и различий в тех языках.
- При работе над фонетикой, для преодоления интерференции со стороны ИЯ1 необходимы дифференцированные упражнения, сопровождающиеся разъяснением о различиях артикуляции сопоставляющихся звуков.
30 лучших интернет ресурсов для изучения немецкого языка
Немецкий является одним из самых изучаемых языков всего мира. На языке Ницше и Гете говорят не только в родной Германии, но и в Австрии, Швейцарии и Бельгии. Изучение немецкого языка пригодиться вам не только для того, чтобы понимать, о чем поет Тилль Линдеманн. Немецкий язык пригодится, как и для ведения бизнес — переговоров, так и в путешествиях по Европе.
Deutsch-online – видео и аудио, а также онлайн-курсы доступны здесь для скачивания. Плюс на сайте вас ожидает приятный бонус для занимательного изучения языка в виде игр, тестов и упражнений.
Deutsch.info – сайт поможет не только в освоении языка, а также расскажет пару практических советов о работе и жизни в Германии и Австрии.
Speakasap – есть как бесплатные, так и платные курсы. На сайте можно найти аудиофайлы, а также видеоролики, которые пригодятся в дальнейшем обучении.
Englishonlinefree – отличный ресурс для тех, кто только начинает учить немецкий с нуля. Тут можно найти все подходящие материалы: правила грамматики и чтения, обучающие видео, книги и многое другое.
Lingvister – данный сайт – это целая школа, где изучают немецкий по скайпу.
Deutsche-welt – еще один сайт, который порадует множеством разнообразных вариантов. Помимо онлайн-курсов, тут есть подборки статей и словари немецкого языка.
Study.ru – на этом сайте каждый может найти себе метод обучения исходя из индивидуальных предпочтений: видеоуроки, тестовые задания, аудиокниги, тексты песен, подборки слов и речевых оборотов.
vk.com/ldeutsch – активная группа, на страничке которой можно увидеть интересные статьи, прослушать песни на немецком языке или же просто почитать шутки.
vk.com/deutschonline – самое большое сообщество для тех, кто решил заняться изучением немецкого языка.
ru-deutsch.livejournal – живой журнал для изучающих немецкий язык, где можно почитать рассказы живущих и учащихся в Германии, ознакомиться с интересными статьями, а также попросить помощи с переводами.
Общение с немцами:
Livemocha – социальная сеть для людей, изучающих иностранные языки, которая основана на взаимопомощи. Правильность выполнения упражнений и тестов проверяют носители языка. Также можно просто пообщаться на отвлеченные темы с другими пользователями (на немецком языке, конечно же).
Busuu – версия этого сайта доступна также и в виде мобильного приложения. С помощью этой социальной сети можно пополнить свой словарный запас и общаться с носителями языка в видеочате.
MyLanguageExchange – сайт лингвистического взаимообмена. Вам нужно найти собеседника, который изучает ваш родной язык, и далее налаживать общение. Кстати, общаться можно как в текстовом, так и в голосовом чатах, что поможет не только улучшить правописание, но и подтянет произношение и слуховое восприятия.
Lang-8 – на этом сайте носители немецкого языка исправляют ошибки в письменных заданиях, выполненных учеником.
Hellotalk – в приложении доступно более ста языков для обучения, просто выбираете нужный и общаетесь с носителем языка.
Duolingo – простое в обращении приложение, которое отлично подойдет новичкам.
Tunein – приложение, с помощью которого вы сможете прослушивать иноязычное радио.
De-speak – этот блог русскоязычного преподавателя немецкого языка не ограничивается одними лишь текстами. Здесь можно найти и видеоуроки, и статьи, и аудиофайлы для изучения языка.
Claudi um die Welt – блог немки-путешественницы, которая на своем родном языке рассказывает о разных странах, дополняя свои повествования красивыми качественными фотографиями.
Berlin Ick liebe dir – все, что вы хотели узнать о Берлине, можно почерпнуть из этого блога. Городские культурные новости, отзывы о ресторанах и развлекательных заведениях, истории из жизни интересных людей.
Ресурсы для пополнения словарного запаса:
Multitran – помимо большой словарной базы, переводчики всегда помогут со сложными словами и речевыми оборотами.
Languageguide – с помощью этого сайта можно выучить базовый набор букв, а также освоить правильное произношение благодаря аудиосопровождению.
ABBYY Lingvo Live – онлайн-словарь, в котором также можно получить помощь в переводе того или иного слова, или идиомы.
Грамматические и орфографические правила:
Fundamentals of German – англоязычный сайт, где представлено множество удобных таблиц для изучения грамматики.
Languagetool — сайт для проверки орфографии в иностранных словах.
Книги, фильмы и СМИ:
Franklang.ru – на данном сайте можно найти книги на немецком языке, но специально адаптированные для учеников по методике Ильи Франка. Большинство книг доступно для скачивания в электронном формате.
Сериал Extr@ Deutsch – комедийный сериал с короткими сюжетами, который выступает в роли обучающего пособия для желающих выучить немецкий язык.
Nowtv.de – сайт для онлайн-просмотра современных немецких сериалов.
Deutsche Welle – чтение этой германской газеты станет отличным способом ознакомиться с современной лексикой.
Bayern online – сериалы, ток-шоу и радио на немецком языке.
1live – молодежное немецкое радио. Хоть треки там играют не только на немецком языке, для изучения будет полезна «живая» речь радиоведущих.
Quia – на этом сайте можно найти больше 2 000 игр и викторин, с помощью которых можно закрепить полученные знания и повысить уровень владения языком.
Lyricstraining – оригинальный и необычный подход к изучению языка. Нужно выбрать любимую песню на немецком языке и при прослушивании восполнять пробелы в тексте.
Обучение немецкому языку как второму на базе английского языка
ИЗУЧЕНИЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА КАК ВТОРОГО НА БАЗЕ АНГЛИЙСКОГО.
Симбиркина Ирина Николаевна
учитель английского и немецкого языков МОУ СОШ №4
г.Дмитров Московской области
В последнее время изучение иностранных языков становится всё популярнее. Родители стараются дать своим детям возможность изучать не один, а два, а то и три иностранных языка. Следовательно, учитель, преподающий второй иностранный язык, может помочь учащимся в усвоении следующего, при условии, что он сам владеет первым.
Также и мне в моей педагогической практике приходилось обучить детей как английскому, так и немецкому. Поэтому обучая учеников пятого-седьмого класса немецкому языку, я часто опираюсь на их первый изучаемый язык.
Как известно, английский и немецкий языки очень близки по происхождению и развитию языки. Они имеют общие корни, так как относятся к западно-германской семье индоевропейских языков и англо-саксонской группе. Их близость подтверждается большим количеством родственных слов, то есть таких слов, которые в большей или меньшей степени похожи, а также некоторым сходством грамматики.
При знакомстве на начальном этапе обучения со вспомогательным глаголом sein, я провожу аналогию с английским глаголом to be.
Deutsch English
ich bin I am
du bist you are
er ist he is
sie ist she is
es ist it is
wir sind we are
ihr seid you are
sie sind they are
Эти два вспомогательных глагола имеют свои формы, некоторые из них очень похожи в двух языках ( ist и is). Кроме того они выполняют одинаковую связующую функцию в построении предложения. То же касается и вспомогательного глагола haben в немецком языке и to have в английском. Всё это помогает усваивать элементарные основы грамматики второго иностранного языка. Сюда же можно отнести и притяжательный падеж: Lenas Buch (немецкий язык) и Lena’s book (английский язык).
Также я всегда обращаю внимание детей на сходство трёх видовременных форм глагола.
beginnen-begann-begonnen (Deutsch)
begin-began-begun (English)
ringen-rang-gerungen (Deutsch)
ring-rang-rung (English)
Образование некоторых времён также схоже в обоих языках:
Perfekt haben+V3 Ich habe es gelesen.
Perfect have+V3 I have read it.
Сравнительные степени прилагательных также имеют много общего:
dick-dicker-der dickste (Deutsch)
thick-thicker-the thickest (English).
Много общего можно найти и в некоторых грамматических конструкциях:
It rains. (English) It is warm. (English)
Es regnet. (Deutsch) Es ist warm. (Deutsch)
I am 10 years old. (English)
Ich bin 10 Jahre alt. (Deutsch)
Наличие определённого и неопределённого артиклей в обоих языках облегчает их понимание при изучении второго языка:
а man – the man (English)
ein Mann- der Mann (Deutsch).
Модальные глаголы присутствуют как в немецком так и в английском языках и имеют схожие формы:
he can. he must. (English)
er kann. er muss. (Deutsch).
Ученикам значительно легче даётся построение вопросительных предложений, опираясь на первый иностранный язык.
Can I. Is it warm? (English)
Kann er. Ist es warm? (Deutsch)
Лексический строй немецкого языка имеет сходство с английским. Поэтому при встрече некоторых прежде не изучаемых лексических единиц учащиеся могут перевести их опираясь на первый иностранный язык.
Deutsch English
der Onkel uncle
das Feld field
das Gras grass
der Wind wind
das Haus house
der Kaffe caffee
der Freund friend
die Flamme flame
die Figure figure
der Ball ball
hallo hello
alt old
jung young
lernen to learn
bringen to bring
bilden to build
В немецком и английском языках есть также и лексические единицы, имеющие аналогичные способы образования в двух языках.
Deutsch English
Vergissmeinnicht forget-me-not
neunzehn nineteen
Montag Monday
Freitag Friday
При постоянной опоре на первый иностранный язык учащиеся понимают, что у них уже есть большой потенциальный запас знаний и умений в немецком языке.
Источники: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/статьи/214053/, http://germany.nashieu.com/english/30-luchshih-internet-resursov-dlya-izucheniya-nemetskogo-yazyka/, http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-886
