Нетрадиционные формы обучения на уроках английского языка
Проблема преподавания английского языка в школе в настоящее время — актуальна. Главной целью обучения я ставлю формирование коммуникативной компетенции. Поэтому для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, я выбираю нетрадиционные формы проведения занятий.
Классификация уроков нетрадиционной формы (приложение)
Нетрадиционные формы обучения поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию обучения, формируют и развивают коммуникативную культуру школьников, языковую базу и общение на иностранном языке. Коммуникативная компетенция на таких уроках присутствует во всех видах речевой деятельности: в произношении, прослушивании, чтении и письме. Учащиеся на таких уроках сообщать информацию, расспрашивать, убеждать. Для повышения познавательного интереса использую разнообразные игры и наглядность. Использование материалов в сети Интернет на уроках иностранного языка создает возможности для «погружения» учащихся в естественную языковую среду. Каждый такой урок вносит свой специфический свойственный лишь ему вклад в решение задач.
Овладение иностранным языком в большой мере возможно лишь при условии активной деятельности каждого ученика, вовлечение их в саму речевую деятельность. Интерес к предмету, желание овладеть им зависят в большей степени от того, какая технология обучения используется. Овладение языком осуществляется, прежде всего, на уроке. Подготовка и проведение его требует от учителя большой затраты творческих сил. Я понимаю, что уча других — учишься сам. Самое большое и значительное знание языка закладывается в школе. Я люблю детей, терпима к ним, совершенствую свои знания и надеюсь, что успех придет ко мне.
Материал урока следует использовать в воспитательных целях, используя приёмы и методы для их эмоционального и интеллектуального развития.
На нетрадиционных уроках использую различные формы работы: парные и индивидуальные. И главное, что является важным фактором, – это создание положительной мотивации в изучении иностранного языка. Это достигается использованием приемов, которые вызывают личную заинтересованность у ребят в выполнении заданий. К ним относятся речевые и проблемные задания.
Нетрадиционные формы урока английского языка использую, как правило, после изучения какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функцию обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу праздника при проведении итогов проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни сделать ошибку.
На таких уроках удается достичь самый разный уровень методического, педагогического и психологического характера. Методически высокоэффективными, высоко реализующими нетрадиционными формами обучения является урок-праздник, проведенный для учащихся 7 класса по теме «Рождество», на котором дети узнали о традициях проведения католического рождества, изучили обычаи этого праздника и приготовили сами рождественскую пищу, которой угостили всех присутствующих. Праздник сопровождался исполнением рождественских песен на английском языке и национальных танцев. А приход Деда Мороза с рождественскими поздравлениями и подарками вызвал восторг участников праздника.
Другой формой проведения нестандартного урока был представлен урок «Поле чудес» для учащихся 5 класса. Дети с удовольствием приняли в нём участие, т. к. были уверены в своих ответах по пройденным темам: семья, дом, школа, домашние животные. В ходе урока использовались музыкальные паузы, где можно было услышать правильность произношения. Такие упражнения на уроках мы называем «Славим английский звук». В конце урока все участники были награждены подарками и сладкими призами. Приятно было видеть детей, раскованных в доброжелательной обстановке. И, конечно же, все дети любят путешествовать. И такой урок был проведен для учащихся 9 класса. Тема урока «Англо-говорящие страны». Мы учимся в железнодорожном интернате и поэтому выбрали путешествие на поезде. Каждая станция отражала этапы урока: приветствие, фонетика (слова по теме), лексика, произношение, грамматика, игра «Угадай», музыка (национальные английские и американские песни), новый материал, видео экскурсия по Лондону и Вашингтону, заключение.
Такие уроки требуют дополнительной подготовки, увеличивается нагрузка учителя. Но уроки нетрадиционной формы имеют много плюсов: повышается интерес к познавательной деятельности, развивается творчество ребят, растёт уверенность учеников в своих силах, развиваются навыки групповой деятельности и, самое главное, повышается учебная мотивация.
Литература:
- А.С.Комаров. Творческий подход к планированию урока английского языка.
- С.В. Кульжевич, Т.П. Лакоценина «Совсем необычный урок»
- Е.С. Полат «Интернет на уроках иностранного языка»
- Е.А. Степанова «Игра как средство развития интереса к иностранному языку»
Нестандартные способы изучения английского языка
Английский является языком мирового значения. Без его знания практически невозможно серьезно продвинуться по карьерной лестнице, в достаточной степени овладеть знаниями из различных областей науки и даже просто путешествовать. Однако, не все люди могут найти нужное количество времени и мотивацию для того, чтобы планомерно улучшать уровень владения языком.
Традиционно у каждого человека возникает три основных проблемы: это понимание грамматики, английские слова и способность к устной речи. Безусловно, традиционное их решение связано с занятиями с репетитором, либо с самостоятельным освоением по учебникам и самоучителям. Но, к сожалению, зачастую после определенного периода люди теряют желание делать скучные упражнения и потому приостанавливают изучение языка.
Для того чтобы эффективно осваивать английский язык, при этом не теряя интереса к нему, можно использовать целый ряд способов:
- Просмотр фильмов в оригинале;
- Прослушивание музыки и заучивание текстов песен;
- Просмотр видеоуроков и подкастов, а также тренировка с помощью онлайн игр;
- Изучение с носителями языка и англоговорящими людьми;
- Прослушивание аудиокниг.
Фильмы и музыка на английском языке – легкий и приятный способ обучения
Достоинство подобного метода состоит в том, что он не требует денежных затрат и подходит людям практически с любым уровнем знаний. Так, для начинающих, еще не изучивших английские слова в достаточном объеме, подойдет вариант просмотра фильма с субтитрами и построчным переводом. Впоследствии, при совершенствовании можно постепенно переходить на картины с отсутствием субтитров. Фильмы и музыка позволяют запомнить наиболее частые лексические выражения и разговорные фразы.
Изучение языка с носителями – эффективный метод быстрого освоения английского языка
Для того чтобы не просто освоить лексику и грамматику, но и знать особенности их употребления в той или иной стране, полезно попробовать учить язык с его носителями. В этом случае можно использовать целый ряд возможностей:
- Обучение по скайпу;
- Общение в мировых чатах, в социальных сетях и по почте;
- Поездка в специализированный языковой лагерь;
- Жизнь в другой стране по обмену, либо прием иностранцев, приезжающих в Россию;
- Общение вживую на отдыхе и в деловых поездках.
Прослушивание аудиокниг – доступный в любое время способ
Несмотря на то, что многие люди плохо воспринимают информацию, которую просто слышат (без возможности ее увидеть), мозг способен запоминать языковые конструкции, которые он слышит несколько раз. При прослушивании аудиокниг можно заниматься любым делом – от прогулки в лесу до уборки в квартире. При этом, английские слова в этом случае запоминаются значительно проще. Дополнительное преимущество состоит в том, что человек учится воспринимать речь другого человека.
Множество возможностей изучения английского языка в интернете
Одним из самых интересных и современных методов обучения любому языку является просмотр так называемых подкастов. Чаще всего они представляют подборку различных монологов, диалогов и т.п. на ту или иную тему. Кроме того, многие создатели добавляют словарь и упражнения для закрепления пройденного материала, что позволяет не только пассивно получать знания, но и проверять свой прогресс. Наконец, все подкасты разделяются по уровням сложности и потому позволяют осваивать язык постепенно.
Другим вариантом является просмотр видеоуроков, среди которых есть как те, которые созданы русскоязычными преподавателями, так и англоязычными. Этот метод является наиболее наглядным и позволяет не только запоминать на слух, но и учить правила написания различных английских слов, а также запоминать временные конструкции, с помощью которых можно построить предложение.
Игры (от стандартной виселицы и кроссвордов до стратегий, в которых можно поменять языковые установки) позволяют любому человеку, вне зависимости от его возраста, оказаться максимально вовлеченным в процесс получения знаний: это является одним из главных критериев достижения успеха. Игры позволяют серьезно расширить словарный запас, научиться пользоваться различными синонимами и быстро вспоминать пройденный материал.
Таким образом, изучение английского языка может быть не только сложным, но и интересным процессом, который будет нравиться как взрослым, так и детям, вне зависимости от уровня владения. Важно понимать, что получаемые знания необходимо постоянно закреплять и освежать: это можно делать с помощью общения и игр с друзьями и знакомыми.
Нетрадиционные формы проведения урока английского языка.
Автор: Геворкян Марина Сергеевна
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-bidi-font-family:»Times New Roman»;>
ГБОУ ШКОЛА «СПЕКТР»
«Нетрадиционные формы проведения урока английского языка»
Работу выполнила учитель английского языка
Геворкян Марина Сергеевна
У рок был и остается основным звеном учебно-воспитательного процесса. Важнейшей проблемой, волнующей всех учителей средних общеобразовательных школ, является повышение эффективности урока как основной формы обучения и воспитания учащихся. Падение уровня знаний школьников а области иностранного языка обусловлено, без сомнения, несовершенством проведения урока, значительную часть которого почти в каждой школе характеризует однообразное проведение уроков: ученик является лишь пассивным созерцателем урока, главное место на котором отводится монологу учителя. Так называемый опрос некоторых более подготовленных учащихся также не вызывает особой активности отдельных учеников класса, хотя известно, что урок иностранного языка предусматривает общение на уроке.
Здесь речь идет об умении учителя общаться со своими учениками на иностранном языке таким образом, чтобы сделать каждый урок интересным и познавательным. От умения учителя общаться с учениками на уроке и вне его зависят: морально-психологический климат в классе, усвоение учащимися духовных ценностей и нравственных норм, увлеченность наукой, настроение учителей и учащихся, их психологическое здоровье, уровень индивидуально-творческого развития.
Под общением психологи понимают сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой
стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека; это осуществляемое знаковыми средствами взаимодействие субъектов направлено на значимое изменение в состоянии поведения и личностно-смысловых образованиях партнеров. Надо постоянно, на протяжении всего периода обучения в образовательном учреждении общаться учащимися. Никакие тренинги не могут заменить живого общения с учениками, они могут лишь служить вспомогательным средством развития коммуникативных умений.
Центральный и наиболее трудный момент общения — установление психологического контакта, взаимопонимания с партнерами по общению. Чтобы научиться этому, надо периодически менять формы работы на уроке с учащимися, чтобы учитель успел изучить их особенности, найти взаимопонимание с ними, и постоянно закреплять, развивать это умение. Главным содержанием общения педагога со своими воспитанниками является духовная деятельность, что позволяет вносить и в предметно — практическую деятельность учащихся одухотворенность.
Ученик в современном образовательном процессе выступает в качестве субъекта саморазвития и разнообразной деятельности. Для реализации личностно — ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников учитель должен научиться стимулировать активность учащихся, вдохновлять их, добиваться, чтобы они не только понимали, чего от них хотят, но и принимали позицию идеи, останавливать свое мнение и выступать полноправными партнерами по общению.
Эффективное педагогическое общение невозможно без умения учителя занимать разную позицию в зависимости от образовательных и воспитательных задач, задач совместной деятельности на уроке: консультанта, информатора, духовного наставника, предводителя, помощника, сотрудника, судьи в спорте и т.д.
В процессе общения происходит обмен мыслями, идеями, чувствами и переживаниями. Особенностью педагогического общения является то, что этот обмен нацелен на преимущественное развитие одного из партнеров по общению — ученика, на формирование субъективного опыта познания, творческого ,отношения к миру. Для учителя общение с учеником выступает в качестве средства его развития и специфической целенаправленной деятельности. Для ученика общение с учителем является необходимостью, вытекающей из специфики учебной деятельности. В то время процесс обучения между педагогом и учеником как неформальный обмен чувствами, переживаниями, идеями может состояться лишь при наличии духовного родства между нами, доверия друг другу, взаимной потребности в общении. Свободное общение создает необычайно благоприятные возможности для изучения особенностей каждого ученика. Важно только создавать в общении такие условия, которые бы позволяли ученикам в наибольшей степени раскрываться, проявить свою индивидуальность.
Делая вывод из вышесказанного, отмечаем, что положительно изменить многое в отношении учащихся к учению может творческий подход учителя к подготовке и проведению урока. Причем творческий подход характерен для каждого учителя, если он проявляет выдумку и изобретательность, вовлекает каждого учащегося в организацию и проведение урока, делает учеников своими соавторами в конструировании уроков. В этом случае уверенность, что учитель добьется значительных успехов в повышении эффективности урока.
В методике известны различные типы уроков. Они используются в зависимости от темы, места данного урока в учебном процессе, определены замыслом учителя и т.д. Условно все уроки можно разделить на традиционные и нетрадиционные. Именно нетрадиционный подход к проведению урока позволяет побудить учащихся к активизации умственной деятельности, к самостоятельному творчеству, к скрытым возможностям каждого учащегося, а это дает возможность более тесного общения у учеником.
На таких уроках воплощается в общем деле творчество учащихся, творчество учителя. Уроки такого типа дают учителю достаточно полное представление об уровне речевых умений учащихся, однако оценки на таких уроках не выставляются, что дает положительные результаты, т.к. учащиеся не чувствуют боязни за сделанные ошибки и не ждут получения какой — то оценки. Ученик, который по какой — то причине не хочет говорить в данный момент или затрудняется высказать свои мысли, не будет наказан плохой отметкой. Это раскрепощает учащихся и дает возможность каждому выразить себя через устную речь.
Такие уроки не требуют изменение программы, они являются логическим завершением той или иной темы. Но положительный результат достигается только лишь в том случае, если есть система в работе учителя, если есть желание побуждать учащихся готовиться к этим урокам так, чтобы это приносило им радость и удовлетворение. Подобные уроки воспитывают чувство коллективизма, сопереживания за товарища, ответственность перед всей группой не подвести, не отстать от одноклассников.
Удачно проведенные нестандартные уроки средствами самой внутренней своей структуры пробуждают интерес к учебе, а ведь именно интерес является тем рычагом, с помощью которого поднимается уровень развития ребёнка, что позволяет ему осознать важность обучения в школе, делает его любознательным, придает урокам увлекательность.
Уроки подобного типа могут создаваться коллективно, т.е. всеми учителями, работающими в школе. Разрабатывается модель и сценарий каждого урока. Затем уроки проводятся одним из учителей. При проведении и подготовке урока проявляется искусство учителя. Нужно отметить, что провести нестандартный урок может не только опытный учитель, но и начинающий. Ведь главное в таком деле не опыт, а оригинальный подход и нестандартный образ мысли. Параллельно организуются семинары для желающих освоить эту форму работы, т.к. нестандартные уроки позволяют увидеть в иностранном языке реальное средство общения, что благотворно сказывается на их отношении к уроку и к изучению предмета вообще.
Проводить подобные уроки рекомендуется не чаще 1-2 раз в четверть. Для успешного проведения нестандартного урока рекомендуется:
1. Начинать работу с большой предварительной подготовки: готовится оборудование урока, готовятся сами учащиеся, выполняются необходимые предварительные задания, накапливаются по поручению учителя нужные учебные материалы.
2. Обязательно нужно включать всех учащихся в подготовку проведения урока.
3. учитывать фактический уровень подготовленности конкретного класса для успешного восприятия учащимися оригинальной формы урока, при этом заботясь, чтобы не потратить время впустую ради простой занимательности, а принять эту форму для лучшего усвоения учебного материала.
4. При анализе проведенного нестандартногоурока оценивать не только степень достижения поставленных целей, но и тот эмоциональный тонус, который устанавливается на уроке, а также интерес учащихся, их активность, коллективизм, взаимопомощь и дркгие благоприятные условия, положительно влияющие на формирование личности школьника.
Интересен по своей структуре урок — диспут ( его часто называют дебаты ).
В нашем обществе силе слова зачастую уделяется недостаточное внимание. Умение выражать себя принимается как должное и считается , что при хорошем владении грамматикой и богатом справочном запасе человек способен к образованной речи. Школьные программы нередко не содержат ориентации на сознательное становление устного высказывания.
таким образом, выступление перед публикой для многих связано с настоящим переживанием, а обсуждение спорного вопроса становится поистине стрессовой ситуацией. Некоторые не склонны отстаивать свои убеждения, в то время как другие чрезмерно увлекаются и теряют всякое уважение к мнению собеседника. Способность вести переговоры и спор включает в себя множество лингвистических, интеллектуальных и социальных навыков и умений.
Спор с его давно сложившимися традициями является механизмом ведения организованного обсуждения различных тем. Две группы излагают свои аргументы и контраргументы с тем чтобы попытаться убедить выступающего в роли судьи в правоте своей точки зрения и риторических навыках. Таким образом, изучение методов ведения дискуссии предоставляет изучающим отличную возможность поднять свое умение говорить и общаться на гораздо более высоком уровне.
Дебаты развивают: умение логически и критически мыслить, умение организовывать свои мысли; владение устной речью; риторические умения; уверенность в собственных силах; способность работать в группе; способность сосредотачиваться на сути проблемы; умение держаться на публике.
Ведение дебатов на иностранном языке оказывает неоценимую помощь в следующем: устной практике, сознательном использовании иностранного языка в практических целях. Преодоление комплексов в целом умение вести дебаты способствует развитию навыков, необходимых для того, чтобы учащиеся были в состоянии эффективно общаться.
Одним из наиболее важных навыков, формируемых в результате ведения дебатов, является способность мыслить критически. Научась этому умственному процессу, люди будут способны к: 1) анализу сильных и слабых сторон противоположных точек зрения и умению поставит себя на место других людей; 2) осознанию того , что чувства представляют собой реакцию на ситуацию и что они были бы другими, будь отношение к ситуации иным; 3) осознанию границы своих познаний и склонности к предупреждению; 4) общению и справедливому отношению к людям , выражающим непопулярные идеи или убеждения; 5) мобилизации всех имеющихся у них средств для решения проблемы и поиска оптимального решения, а не только для утверждения своей точке зрения; 6) умению приветствовать интересные вопросы как возможность направить мысли в новое русло; 7) развитию наблюдения; 8) различению фактов, имеющих и не имеющих отношения к теме; 9) оцениванию последствий действий, убеждений, идей.
Спор имеет великое множество разновидностей: спор с целью отстоять свою точку зрения, парламентский спор, неподготовленный спор- вот лишь немногие его виды из всего богатого разнообразия.
Урок-игра в основном проводится для младших школьников. Одним из важнейших приемов при обучении детей иностранному языку является игра. Факторы, сопровождающие игру, — интерес, чувство, удовлетворения, радости — облегчают обучения. Игра конкретна и соответствует развитию младших школьников. Возбуждение, вызываемое игрой, создает как бы зону торможения для всего того, что находиться вне игры.
Игры занимают важное место в жизни ребенка. Большое значение для развития организма ребенка имеют подвижные игры, дающие выход двигательной энергии. Игры- один из наиболее важных методов и стимулов обучения в этом возрасте. Учитель может широко использовать подвижные, полуподвижные и спокойные игры при объяснении и усвоении нового учебного материала.
Игры могут применяться с различными целями: при введении и закреплении знания лексики и модели иностранного языка; для формирования умения и навыков устной речи; как форма самостоятельного общения детей на иностранном языке. Усложняя игру в процессе обучения, мы соблюдаем принципы постепенности, последовательности и доступности в обучении.
На уроках нужно использовать как оригинальные игры, специфичные для детей страны изучаемого языка , так и игры, уже знакомые детям по содержанию, но с иностранным текстом. Следует иногда усложнять игры, в которые дети играют с детства на родном языке, за счет увеличения и изменения текста для того, чтобы закрепить знание нужных конструкций или определенного лексического материала. Для учащихся старших классов проводят в основном ролевые игры, хотя не стоит исключать из учебного процесса и различные лексические, грамматические, орфографические и др. игры: они также интересны старшеклассникам.
Урок-экскурсия (путешествие) может проводиться различным образом для того, чтобы этот урок действительно принес пользу учащимся, для развития их познавательных интересов углубления знаний перед проведением такого урока учащихся можно разбить на группы и предложить каждой их них задания или несколько вопросов, на которые они должны ответить. Каждая группа, получив задание, идет своим маршрутом, во время которого собирает нужные сведения. После экскурсии группы решают поставленные перед ней задачи, используя полученные данные.
Можно проводить такой урок и в виде экскурсии или путешествия с остановками, т.е. в форме игры. На остановках учащимся предлагаются определенные вопросы (желательно, чтобы они тематически были связаны с самой экскурсией). Те, кто в состоянии ответить на эти вопросы, являются участниками путешествия и могут на следующей остановке отвечать на последующие вопросы. Побеждает тот, кто успешно отвечает на все вопросы.
Уроки типа КВН. Эти формы урока пришли с внеклассных занятий и стали весьма популярными среди учащихся. Область их применения- преимущественно повторение определенных тем. Соревнование состоит из нескольких конкурсов — этапов. Заключительный этап — подведения итогов.
Урок- показ мод используется для закрепления лексики по теме «Одежда». Учитель заранее с группой учащихся составляет план урока, распределяя роли. Необходимо выяснить, какая одежда имеется в гардеробе учащихся, которые изъявят желание демонстрировать эту одежду во время урока, чтобы составить ее описание для показа на уроке. Также необходимо подготовить ведущих (они же могут выступать в роли модельеров или модельеров- консультантов) , которые расскажут о новейших направлениях моды.
На урок следует принести журналы мод, с которыми учащиеся смогут ознакомиться. Также такой урок могут провести старшеклассники для учащихся средней ступени: побеседовать с ними об умении красиво одеваться, причесываться, правильно использовать косметику, продемонстрировать красивую одежду ( сейчас многие девочки мечтают о профессии манекенщицы, поэтому такой урок пройдет достаточно интересно в любой школе).
Урок-аукцион может проводиться в любом классе. Обычно он очень нравиться учащимся. На этом уроке они могут «продавать» все, что угодно. Обязательным условием является то, что учащиеся должны уметь рассказать о продаваемой вещи, представить все ее положительные стороны. Проводится урок следующим образом: за демонстрационным столом находиться аукционист и его ассистент. У аукциониста есть маленький молоточек. Ассистент записывает фамилии купивших какие- то вещи. Учащиеся предлагают свои вещи на продажу, описывая подробно все их преимущества. Если у «покупателей» есть вопросы по поводу вещей, они задают их. Затем аукционист приступает к продаже.
Урок пресс- конференцию хорошо использовать для повторения какой — либо темы или для обсуждения какой-то интересной проблемы. Он готовится заранее. На пресс- конференции присутствуют «ученые» из разных стран, или » музыканты» известных групп, или «известные спортсмены» и т.д.
Остальные учащиеся — «журналисты». Они имеют бэджи и представляют определенные газеты. Журналисты заранее готовят вопросы по данной теме, на которые хотят получить ответы. Вопросы могут быть поставлены и в ходе пресс — конференции, но учитель должен быть уверен, что все журналисты будут участвовать в опросе. Некоторые вопросы можно подавать в письменном виде, чтобы интервьюируемые имели возможность подумать над ними, если в этом есть необходимость.
Урок — квиз или урок — конкурс проводится или после изучения какой — то темы, или после изучения какого — то раздела этой темы. Побеждает тот, кто быстрее и правильнее ответит на все поставленные вопросы.
Для закрепления грамматики нами рекомендуется проводить нетрадиционные уроки по грамматике. В частности, мы приводим пример урока по английскому языку на закрепленные темы сочетаний it и there с глаголом to be . Именно это сочетание является проблемой для изучающих английский язык на любом его этапе. Весьма остро стоит эта проблема и перед старшеклассниками. Учащиеся, сталкиваясь с наиболее сложными случаями употребления данных сочетаний в литературе и разговорной речи, часто путают одно сочетание с другим.
Многократное прослушивание и воспроизведение рифмовок помогает легче запомнить изучаемые речевые модели, облегчает в дальнейшем их употребление в речи, способствует выработке устойчивого и безошибочного навыка их использования в адекватных речевых ситуациях. Необходимо, чтобы все рифмовки были оформлены на карточках и имелись в наличии у учащихся, чтобы в случае ошибок они могли их повторить. Подробные уроки можно проводить с любым грамматическим материалом.
Урок — размышление, урок — дискуссия, урок – круглый стол, урок — беседа — похожи по структуре. Учитель выбирает определенную тематику, разрабатывает план проведения урока. Заранее объявляется тема такого урока и те вопросы, ответы на которые желательно бы было подготовить. Тему необходимо выбрать актуальную, чтобы ее обсуждение вызывало желание у учащихся говорить. Вероятно, по ходу проведения урока у учащихся возниктут свои вопросы, которые им бы хотелось обсудить с одноклассниками. Такую инициативу нужно только поощрять. Тем не менее, необходимо раздать определенный материал некоторым учащимся класса, т.к. такой урок требует тщательной подготовки и не стоит рассчитывать на то, что все этапы урока пройдут спонтанно. Заранее можно подготовить не самых сильных учеников, т.к. для них это будет шанс проявить себя, и такой подход даст возможность кому — то из них поверить в свои силы.
Урок — анализ и урок — проблема имеют сходную структуру. Для урока — анализа выбирается актуальная ситуация и анализируется с учащимися. тема непременно должна интересовать всех и вызывать желание не только говорить, но и действительно анализировать ситуацию (см. «Проблемный метод обучения»).
Урок поэзии необходим для учащихся средних школ, т.к. он дает возможность познакомить их с прекрасными стихами авторов той страны, чей язык они изучают. На обычном уроке заниматься стихами не представляется возможным, поэтому это можно успешно сделать на нетрадиционном уроке. Многие учащиеся сами пишут стихи, их необходимо привлечь к переводу стихов того автора, о каком пойдет речь на уроке.
Урок — мечта может проводиться в любом классе в зависимости от выбранной тематики. Школьники мечтают о многих вещах. Учителю важно выяснить их мечту и на её основе построить урок. подбирается соответствующий языковой материал, используются изученные структуры, привлекаются тексты, на базе которых будет строиться урок. Не стоит забывать и об оформлении урока. При необходимости стоит принести красочные картинки, открытки, они сделают урок более интересным и запоминающимся.
Урок — исследование — это урок, на котором учащиеся могут исследовать себя и найти ответы на какие — то важные вопросы. Им предлагаются какие — либо тесты ( на иностранном языке ) психологического или познавательного характера, которые они выполняют во время урока. В конце выполнения обязательно дается ключ. Результаты исследования обсуждаются в конце урока.
В настоящее время весьма актуальной специальностью является профессия юриста. Обычно школьники в юридических классах занимаются по тематике углубленного обучения. Им редко предлагается профессионально — ориентированная лексика. Урок типа урока — расследования является своеобразной профессиональной ориентацией на юридическую профессию. Но такой урок может быть проведен и в обычной школе, т.к. к подобным проблемам проявляют интерес многие школьники.
Из вышесказанного следует вывод, что нетрадиционные уроки позволяют:
1) формировать у учащихся целостное представление об изучаемой теме;
2) объяснить наиболее трудные вопросы изучаемой темы;
3) реализовать межпредметные связи в соотношении с требованиями времени;
4) активизировать познавательную деятельность учащихся;
5) повышать качество усвоения изучаемого материала;
6) создавать творческую обстановку в коллективе учащихся;
7) выявлять способности каждого;
8) улучшать контакт учителя с учащимися;
9) формировать навыки работы школьников с дополнительной литературой;
10) учить учащихся сравнивать, обобщать, экспериментировать;
11) повышать интерес учащихся к предмету «иностранный язык»;
12) обогащать знания учащихся новыми сведениями
Источники: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/статьи/564881/, http://scorcher.ru/art_them/55/nestandartnye-sposoby-izucheniya-angliyskogo-yazyka.htm, http://solncesvet.ru/нетрадиционные-формы-проведения-уро/
